НЕЗАЧЕМ ЦЕПЛЯТЬСЯ ЗА ТЩЕТНЫЕ СОЖАЛЕНИЯ О ПРОШЛОМ И СКОРБЕТЬ О ДОСАЖДАЮЩИХ НАМ ПЕРЕМЕНАХ, ИБО ПЕРЕМЕНЫ – ОСНОВА ЖИЗНИ Анатоль Фра

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  НЕЗАЧЕМ ЦЕПЛЯТЬСЯ ЗА ТЩЕТНЫЕ СОЖАЛЕНИЯ О ПРОШЛОМ И СКОРБЕТЬ О ДОСАЖДАЮЩИХ НАМ ПЕРЕМЕНАХ, ИБО
  ПЕРЕМЕНЫ – ОСНОВА ЖИЗНИ
  
  Анатоль Франс
  

• 

  2 слайд

  Компетенции
  компетенция - стремление и готовность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.
  

• 

  3 слайд

  Компетенции
  Компетенция включает следующие составляющие:
  1) когнитивную – знания, опыт;
  2) функциональную – умения, владение;
  3) личностную – предполагающую поведенческие умения в конкретной ситуации;
  4) этическую – предполагающую наличие определенных личностных и профессиональных ценностей.
  

• 

  4 слайд

  Компетентностный подход
  При проектировании государственных образовательных стандартов третьего поколения в связи с формированием общеевропейского образовательного пространства стоит задача оценки результатов образования на основе компетентностного подхода.
  

• 

  5 слайд

  Компетентностный подход
  Принятие компетентностного подхода к оценке результатов образования должно привести к формированию новой системы оценочных средств с переходом от оценки знаний к оценке компетенций. Таким образом, результаты образования и формирования компетенций являются ключевым моментом реформирования образования.
  

• 

  6 слайд

  Компетентностный подход
  Речь идет не о перестройке содержания образования, а о совершенствовании образовательных технологий на основе постоянного взаимодействия преподавателя со студентом. Результаты образования – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов (выпускников), которые определяют, что должен будет способен делать студент (выпускник) по завершении всей или части образовательной программы.
  

• 

  7 слайд

  Компетентностный подход
  Понятие компетенций и навыков включает знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).
  Понятие «компетенция» включает так же и мотивационную, этическую, социальную, поведенческую стороны (результаты образования, знания, умения, систему ценностных ориентаций).
  

• 

  8 слайд

  Компетентностный подход
  В формировании компетенций решающую роль играет не только содержание образования, но также и образовательная среда вузов, организация образовательного процесса, образовательные технологии, включая самостоятельную работу студентов, проектное обучение и т.д. Освоение компетенций происходит как при изучении отдельных учебных дисциплин, циклов, модулей, так и тех дидактических единиц, которые интегрируются в общепрофессиональные и специальные дисциплины.
  

• 

  9 слайд

  Компетентностный подход
  Компетенции имеют обобщенный интегральный характер по отношению к «знаниям», «умениям», «навыкам» (но не противоположный им, а включающий в себя все их конструктивное содержание).
  

• 

  10 слайд

  Универсальные компетенции
  Рекомендации Еврокомиссии по 8 ключевым компетенциям, которыми должен обладать каждый европеец:
  1) компетенция в области родного языка;
  2) компетенция в сфере иностранных языков;
  3) математическая и фундаментальная естественнонаучная и техническая компетенции;
  4) компьютерная компетенция;
  

• 

  11 слайд

  Универсальные компетенции
  Рекомендации Еврокомиссии по 8 ключевым компетенциям, которыми должен обладать каждый европеец:
  5) учебная компетенция;
  6) межличностная, межкультурная и социальная компетенции, а также гражданская компетенция;
  7) компетенция предпринимательства;
  8) культурная компетенция.
  

• 

  12 слайд

  Универсальные компетенции
  Эти компетенции поддерживаются определенными способностями, к которым причисляются во всех жизненных областях такие необходимые аспекты, как критическое мышление, креативность, «европейское измерение» и активная жизненная позиция. Совместно эти способности содействуют развитию личности, активному взаимодействию и улучшению трудоустраиваемости.
  

• 

  13 слайд

  Виды компетенций
  Компетенции можно разделить на две группы: те, которые относятся общим (универсальным, ключевым, надпрофессиональным), и те, которые можно назвать предметно-специализированными (профессиональными). В условиях ускоряющихся перемен и нарастания неопределенностей, характерных для современных рынков труда, общие компетенции приобретают особо важное значение.
  

• 

  14 слайд

  Общие компетенции
  На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных) компетенций:
  1. Способность к анализу и синтезу
  2. Способность к организации и планированию
  3. Базовые знания в различных областях
  4. Тщательная подготовка по основам профессиональных знаний
  5. Письменная и устная коммуникация на родном языке
  6. Знание второго языка
  

• 

  15 слайд

  Общие компетенции
  На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных компетенций:
  7. Элементарные навыки работы с компьютером
  8. Навыки управления информацией
  9. Решение проблем
  10. Принятие решений
  11. Способность к критике и самокритике
  12. Работа в команде
  

• 

  16 слайд

  Общие компетенции
  На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных компетенций:
  13. Навыки межличностных отношений
  14. Способность работать в междисциплинарной команде
  15. Способность общаться со специалистами из других областей
  16. Принятие различий и мультикультурности
  17. Способность работать в международной среде
  18. Приверженность этическим ценностям
  

• 

  17 слайд

  Общие компетенции
  На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных компетенций:
  19. Способность применять знания на практике
  20. Исследовательские навыки
  21. Способность учиться
  22. Способность адаптироваться к новым ситуациям
  23. Способность порождать новые идеи (креативность)
  24. Лидерство
  

• 

  18 слайд

  Общие компетенции
  На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных компетенций:
  25. Понимание культур и обычаев других стран
  26. Способность работать самостоятельно
  27. Разработка и управление проектами
  28. Инициативность и предпринимательский дух
  29. Забота о качестве
  30. Стремление к успеху
  

• 

  19 слайд

  Общие компетенции
  Особенно важными являются, по-видимому,
  системность мышления, понимание социальной значимости своей будущей профессии, а также способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта.
  

• 

  20 слайд

  Общие компетенции
  Основной задачей формирования состава компетенций на федеральном уровне является выявление набора базовых и наиболее значимых для соответствующих направлений подготовки (специальностей) компетенций, образующих основу для обеспечения качества подготовки и единства образовательного пространства.
  Компетенции выпускников, отражающие запросы региональных рынков труда, позиционирование вузов, их миссии и задачи, формируются вузами самостоятельно совместно с социальными партнерами… на базе компетенций «федеральных».
  

• 

  21 слайд

  Общие компетенции могут быть подразделены на:
  компетенции социального взаимодействия;
  системно-деятельностные компетенции;
  компетенции самоорганизации и самоуправления;
  ценностно-смысловые и политико-правовые компетенции;
  компетенции самостоятельной познавательной деятельности.
  

• 

  22 слайд

  Общие (универсальные) компетенции
  Этим группам компетенций в большой мере соответствуют общие требования к образованности выпускников, содержащиеся в ГОС ВПО первого и второго поколения.
  

• 

  23 слайд

  Универсальные компетенции
  В стандартах 3 поколения по техническим направлениям выделяют следующие группы общих компетенций
  социально-личностные и общекультурные (СЛК):
  инструментальные (ИК):
  общенаучные (ОНК):
  
  

• 

  24 слайд

  Профессиональные компетенции
  Соответствуют видам деятельности:
  Производственно-технологическая;
  Организационно-управленческая;
  Научно-исследовательская;
  Проектная;
  Экономическая.
  
  

• 

  25 слайд

  Требования работодателей
  В 2005 г. аналитическим центром «Эксперт» было проведено исследование, в котором участвовали вузы Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Ростова-на-Дону, предприятия ВПК, машиностроительного и металлургического профилей и несколько компаний различной специализации: информационных технологий, транспорта, консалтинговая и страховая компании, международная аудиторская компания.
  

• 

  26 слайд

  Требования работодателей
  В числе затребуемых компетенций были названы:
  1) – умение работать на компьютере;
  2) – знание иностранного языка (хороший английский язык);
  3) – широкая общая подготовка (универсальность, общий уровень развития, базовые знания);
  4) – навыки общения;
  личностные качества, личная эффективность («личность первична; профессионализм вторичен»);
  5) – умение работать в команде (командный дух, навыки командной работы);
  6) – организационный опыт (организационное поведение);
  

• 

  27 слайд

  Требования работодателей
  В числе затребуемых компетенций были названы:
  6) – лидерство (персональное лидерство и успех);
  7) – коммуникабельность, коммуникационные навыки;
  8) – мобильность, максимальная адаптивность, готовность подстраиваться под требования; умение ориентироваться в быстро меняющихся условиях, высокая мотивация к работе;
  9) – способность системно мыслить (главное – «выпускники с мозгами»; самостоятельно мыслящие);
  10) – умение перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное (анализ информации);
  

• 

  28 слайд

  Требования работодателей
  В числе затребуемых компетенций были названы:
  11) – умение применять знания на практике;
  12) – умение и желание постоянно учиться и совершенствоваться (обучаемость);
  13) – карьерный успех; корпоративная культура; управление людьми; управление стрессом и временем;
  14) – способности к нестандартным решениям; умение вести переговоры; эффективное проведение презентаций; публичные выступления; управление по целям;
  15) – навыки управления проектами;
  16) – управление качеством; основы бережливого производства.
  

• 

  29 слайд

  негативные качества выпускников
  невысокий уровень подготовки;
  сильно завышенная самооценка;
  слабая подготовленность к трудоустройству;
  оторванность знаний от практики;
  психологическая неподготовленность к реалиям производства;
  отсутствие представления о нормах поведения в бизнес-среде;
  неспособность управлять рабочими;
  

• 

  30 слайд

  негативные качества выпускников
  отсутствие понимания работы фирмы, адекватных представлений о структуре, правилах игры, субординации;
  недостаточная широта охвата;
  низкий уровень современных экономических и юридических знаний;
  нечеткое представление о существующих должностных позициях
  

• 

  31 слайд

  Компетентностный подход
  В России имеется большой опыт разработки общих требований к образованности выпускников, сформулированных в первом поколении ГОС ВПО, и требований к уровню подготовки выпускников, выдвигаемых в стандартах второго поколения.
  традиции российской высшей школы и осваиваемой в европейских вузах компетентностной модели достаточно близки. Целесообразно обеспечить преемственность всех поколений образовательных стандартов и возможность своеобразной «компетентностной переработки» предшествующих ГОС ВПО при создании современной их версии.
  

• 

  32 слайд

  Социально-личностные компетенции
  выпускник должен демонстрировать (рекомендации В.И. Байденко):
  базовые знания в области гуманитарных и социальных наук и применения их методов в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
  здоровый образ жизни;
  понимание и соблюдение базовых ценностей культуры;
  гражданственность;
  гуманистическую ориентированность;
  

• 

  33 слайд

  Социально-личностные компетенции
  выпускник должен демонстрировать (рекомендации В.И. Байденко):
  приверженность этическим ценностям и принципу социальной ответственности;
  правопослушность (правовая культура);
  владение культурой мышления;
  способность к деятельности в иноязычной среде;
  готовность к социально-культурному диалогу;
  способность к критическому переосмыслению своего профессионального и социального опыта;
  развитую письменную и устную коммуникацию, включая иноязычную культуру.
  

• 

  34 слайд

  Компетентностный подход
  Необходимо отметить, что в каждой группе компетенций можно различать когнитивно ориентированные, деятельностно ориентированные и ценностно ориентированные компетенции. Это имеет принципиальное значение в образовательном процессе, его содержательных, организационных, средовых и технологических составляющих.
  

• 

  35 слайд

  Компетентностный подход
  Например, проявлениями когнитивной компетенции являются аналитическое мышление (анализ проблем, опыт планирования), концептуальное мышление (применение концепций, распознавание моделей, интуиция, критическое мышление, идентификация проблемы) и менеджерская экспертиза (знание законов, навыки диагностики, приверженность обучению и т.п.).
  

• 

  36 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  социально-личностные и общекультурные:
   способность и готовность к социальному взаимодействию: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами; к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности, уважению и принятию мнения другого человека; к социальной мобильности (СЛК-1);
   готовность к кооперации с коллегами и работе в коллективе, знакомство с методами управления, умение организовать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в условиях различных мнений (СЛК- 2);
  

• 

  37 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  социально-личностные и общекультурные:
   готовность к самостоятельной, индивидуальной работе, принятию ответственных решений в рамках своей профессиональной компетенции (СЛК-3);
   готовность к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами (СЛК-4);
   способность и готовность к соблюдению прав и обязанностей гражданина; к свободному и ответственному поведению (СЛК-5);
  

• 

  38 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  социально-личностные и общекультурные:
   способность и готовность к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни (СЛК-6);
   способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно образовательные технологии (СЛК-7);
  

• 

  39 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  социально-личностные и общекультурные:
   способность и готовность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (СЛК-8);
   способность и готовность к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем (СЛК-9).
  

• 

  40 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  Общенаучные:
   владение культурой мышления, способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОНК-1);
   способность научно анализировать проблемы и процессы профессиональной области, умение использовать на практике базовые знания и методы математики и естественных наук (ОНК-2);
   способность приобретать новые знания в области техники и технологии, математики, естественных, гуманитарных, социальных и экономических наук (ОНК- 3);
  

• 

  41 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  Общенаучные:
   владение методами анализа и синтеза изучаемых явлений и процессов (ОНК-4);
   способность использовать знания о современной физической картине мира, пространственно-временных закономерностях, строении вещества для понимания окружающего мира и явлений природы (ОНК-5);
   понимание роли охраны окружающей среды и рационального природопользования и для развития и сохранения цивилизации (ОНК-6).
  

• 

  42 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  Инструментальные:
   способность применять знания на практике, в том числе составлять математические модели типовых профессиональных задач, находить способы их решений и интерпретировать профессиональный (физический) смысл полученного математического результата (ИК-1);
   готовность применять аналитические и численные методы решения поставленных задач (с использованием готовых программных средств) (ИК-2);
  

• 

  43 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  Инструментальные:
   способность планировать и проводить физические и химические эксперименты, проводить обработку их результатов и оценивать погрешности, математически моделировать физические и химические процессы и явления, выдвигать гипотезы и устанавливать границы их применения (ИК-3);
   способность использовать знания основных физических теорий для решения возникающих физических задач, самостоятельного приобретения физических знаний, для понимания принципов работы приборов и устройств, в том числе выходящих за пределы компетентности конкретного направления (ИК-4);
  

• 

  44 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  Инструментальные:
   способность использовать знание свойств химических элементов, соединений и материалов на их основе для решения задач профессиональной деятельности (ИК-5);
   способность использовать знания о строении вещества, природе химической связи в различных классах химических соединений для понимания свойств материалов и механизма химических процессов, протекающих в окружающем мире (ИК-6 );
  

• 

  45 слайд

  Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
  Инструментальные:
   готовность работать с программными средствами общего назначения (ИК-7);
   способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке и необходимое знание иностранного языка (ИК-8);
  

• 

  46 слайд

  Профессиональные компетенции в стандартах 3 поколения
  организационно-управленческая деятельность:
  способность анализировать технологический процесс как объект управления (ПК-10);
  способность определять стоимостную оценку основных производственных ресурсов (ПК-11);
  

• 

  47 слайд

  Профессиональные компетенции в стандартах 3 поколения
  организационно-управленческая деятельность:
  способность организовывать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в области организации и нормировании труда (ПК-12);
  готовность систематизировать и обобщать информацию по использованию ресурсов предприятия и формированию ресурсов предприятия (ПК-13);
  

• 

  48 слайд

  Профессиональные компетенции в стандартах 3 поколения
  Научно-исследовательская деятельность:
  способность применять современные методы исследования; проводить стандартные и сертификационные испытания материалов, изделий и технологических процессов (ПК-14);
  готовность изучать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК-15);
  готовность спланировать необходимый эксперимент, получить, обработать и проанализировать полученные результаты (ПК-16);