Презентация к уроку по русскому языку на тему: "Урок-повторения в 5-7 классе. Морфемный разбор слова"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  «Морфемика и словообразование»
  Повторение
  Изученного в 5-7 классах
  Тема урока
  
  «Морфемика и словообразование»
  Повторение
  Изученного в 5-7 классах
  

• 

  2 слайд

  Цели:
  
  Знал: состав слов и основные способы их образования;
  совершенствовать умение производить разборы слов по составу (морфемный) и словообразовательный;
  обосновать орфографические навыки правописания (приставок, корней, слов), опираясь на состав слова и законы словообразования.
   
  Дидактический материал урока: учебник 8 класс (С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков и др.)
  §3, теория, стр. 11, 13; упр-я № 17, 18, 20, 21, 22, 23; словарь стр. 13, составление орфографического и терминологического словарей (в течение года).
   
  
  

• 

  3 слайд

  Словарь терминов:
  Звукопись, аллитерация
  Однокоренные слова
  Морфемика
  Словообразование
  Этимология
  

• 

  4 слайд

  Ход урока
   Поз_лотчик с_нтябрь прик_тил с поз_лотой_
  Засучил рук_ва и немедля вз_лся за р_боту
  Где прошел по лесам он с в_дерком и кист_ю.
  Там др_жат и г_рят з_л_ченые лист_я.
  А. Проковев.
  
  О, А, Е
  Ъ, Ь
  

• 

  5 слайд

  Задание к тесту:
  
  1. Выразительно прочитать текст; ответить на вопросы: какими приемами воспользовался поэт, чтобы создать художественный образ сентября, первого месяца осени?
  (отв. звукопись, аллитерация –
  (раскрыть эти термины)
  2. Случайно ли здесь репродукции осеннего пейзажа, в частности Левитана «Золотая осень»?
  
  3. Спишите, приставьте пропущенные орфограммы:
   - какие группы в гласных в корнях слов встретились?
  - объясните написание ь-ъ знаков в словах; какую роль играет «ь» знак в этих словах;
  - произведите морфемный разбор слово позолотчик 2
  - объясните постановку знаков препинания в тексте, произведя его синтаксический анализ (индивидуальное задание).
  
  

• 

  6 слайд

  Учитель: Вы сказали, что для выражения основой мысли поэт использует однокоренные слова.
  Почему они называются однокоренными?
  
  
  Учитель называет тему урока, цели и задачи его, ученики делают запись в тетради темы урока.
  
  а) Вспомним, что изучает морфемика как наука о языке?
  б) Словообразование как раздел науки о языке?
   
  
  Вспомним: из каких значимых частей могут состоять слова и почему они называются значимыми?
   
   
  
  
  
  
  

• 

  7 слайд

  Раскройте термин значимые!
  
  
  - Какие из этих морфем являются словообразующими?
  

• 

  8 слайд

  Учитель: подведем итоги всему сказанному: мы ответили только на вопрос:
  С помощью чего образуются слова в русском языке?
  А как вы считаете, от чего образуются слова?
  
  

• 

  9 слайд

  Игра «Кто больше»
  Задание: по рядам –
  
  1 р – луна2 р –дорога 3 р – песок
  
  Образовать от данных слов (корней) как можно больше однокоренных слов;
  Указать рядом способ их образования;
  Правописание образованных слов.
  
  

• 

  10 слайд

  
  
  
  - Вы убедились, что сердцевиной слова, его смысловым центром является корень. От него «растут» новые слова, как ветви на дереве. И чем «продуктивнее» корень, тем больше новых слов дает, тем он жизнеспособнее.
  
  Учитель (как вывод)
  
  

• 

  11 слайд

  Игра «Найди чужаков»
  Подгоревший, горевать, пригорюниться, загорелый, горчащий (шоколад).
  Опираться на перила, пировать победу, пернатые птички, перинные ряды.
  Накосить сена, убитая косуля, прикасаться к стене, прикосновение.
  Проверка:
  Почему слова оказались лишними, «чужаками»?
  Что нужно учитывать при образовании однокоренных слов?
  
  

• 

  12 слайд

  Игра «Найди корень»
  Жечь, зажечь, зажигалка,
  
  жгучий, жжение, поджог – поджигатель.
  

• 

  13 слайд

  Вывод: при выделении корня слова надо учитывать его лексическое значение, те чередования гласных и согласных, которые происходят при образовании новых слов в корнях.
  
  
  Послушайте текст и ответьте на его вопрос:
  
  «Как их зовут»
  
  
  Учитель читает текст.
  
  Под водой постоянно встречаешь разных рыбьих ребят. А как их называть – не знаешь. У нас, на земле, просто. У волка – волчонок, у лесы – лесенок, у зайчихи – зайчонок. Лисята , волчата, медвежата, ежата, гусята….
  А попробуй-ка под водой !
  Ну, у щуки – щурята. Это известно. А дальше?!
  
  

• 

  14 слайд

  - Еще раз прослушайте текст и выпишите слова, образованные по схеме:
  
  «Как их зовут»
  + онок (енок);
  
  + ят (ат)
  Придумайте свои слова по данным схемам.
  !!
  

• 

  15 слайд

  Упр-е № 21. Докажите, что слова, образованные по схеме + чик, щик, имеют значение «человек и его профессия».
  
  Придумайте и запишите несколько своих слов по схеме
  + тель, + арь со значением «человек и его профессия».
  
  Замените данные ниже словосочетания одним словом.
  
  Какой способ образования вы использовали:
  Житель Москвы-
  Слегка розовый-
  Маленькая дочь-
  Огромный дом-
  
  
  
  
  
  
  Учитель: Не только суффикс используется для образования новых слов, но и весьма широко для этой цели применяется приставка.
  
  

• 

  16 слайд

  Упр-е № 20 (знакомство с условием выполнения упр-я)
  
  Инд-но: 1 ученик записывает те словосочетания, значение приставки в которых определить трудно;
  2 ученик записывает те слово-соч-я, где есть приставка пре;
  3 ученик записывает слово-соч-я с пре-при, в которых пре-при не являются приставками.
  
  Все остальные ученики выписывают по 2-3 слово-соч-я с приставкой при, имеющей значения:
  Приближение - близость (около чего-то)
  Присоединение - неполнота действия (чуть-чуть)
  
  индивидуальное упражнение: № 22 по заданию упр-я;
  ответить на вопрос этого упр-я:
  Что изучает раздел науки о языке Этимология?
  Изменилось ли значение этих слов сейчас?
  Слова эти записать в орфографический словарик, знать их значение.
  - Общеупотребительны ли они в современном русском языке?
  Для всех: в терминологический словарик запишите те термины, которые употреблялись на уроке.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 

  17 слайд

  Учитель подводит итоги сказанному:
  Итак, много внимания мы уделили двум способам словообразования: приставочному и суффиксальному.
  
  Работаем с упражнениями № 18 (устно)
  - Какие способы словообразования названы?
  Упр-е № 17 (устно)
  - Назвать только те, которые не названы в упражнении № 18
  Проверка заданий
  Учитель: Ни в одном из предложенных упражнений не назван еще один способ словообразования – бессуффиксный;
  Приведите примеры
  (если ученики не сумеют привести примеры, учитель показывает слудующее)
  Синий синь, зеленый зелень,
  Юный юн, поискать поиск,
  
  Это самый непродуктивный способ словообразования.
  
  

• 

  18 слайд

  Словообразовательный анализ
  1 ряд – (устранить) бе_порядок
  Пред_стория (романа)
   
  2 ряд – клюквен_ый (морс)
  матрос_кий (танец)
  
  3 ряд – (вымыть) подокон_ик
  Настен_ый (календарь)
  (не забывать об орфограммах в анализируемых словах)
  
  
  -Какие морфемы использованы для
  словообразования?
  
  
  

• 

  19 слайд

  Зернохранилище
  Железнодорожный
  Произвести еще и морфемный анализ этих слов.
  Одно и то же это или разные виды анализа?
  В чем их отличие?
  (при словообразовательном анализе мы говорим об образовании слов: от чего и с помощью чего оно образовалось; при морфельном анализе – из каких значимых морфем состоит слова)?
  Это разные виды разбора.
  Для чего надо знать морфемный состав слова?
  (для грамотного его написания)
  Учитель: Мы много внимания уделили тем значительным частям слова, которые являются словообразующими.
  - Какая значимая часть слова не используется для этой цели, т. к. задача у нее другая?
  
  

• 

  20 слайд

  Назвать формы одного и того же слова:
  
  Вода, водный, к воде, подводный, водица, за водой, водами, водник, по водному пути.
  
  Почему только эти слова?
  
  
  2. У данных слов выделите окончания, укажите их значения, сделайте вывод:
  - что о слове можно узнать по окончанию?
  1 ряд - березами
  
  2 ряд – зелеными
  
  3 ряд - удивишь
   
  Какова роль окончания в словах?
  
  Вывод: окончание (у изменяемых слов) указывает на грамматическое значение слова, служит для связи слов в словосочетании и предложении.
   
  Итак, подведем итог всему сказанному на уроке:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 

  21 слайд

  Итог урока:
  
  Нам надо обязательно знать, из каких значимых частей состоят слова, чтоб не ошибиться в их написании.
  
  Каждая морфема названа значимой, т.к.
  корень выражает лексическое значение всех родственных слов;
  приставка образует новые слова;
  суффикс тоже образует новые слова;
  окончание образует разные формы одного и того же слова (для связи их в словосочетании и предложении).
  
  
  

• 

  22 слайд

  «Суффикс – большой трудяга»
  (используя репродукцию картины Левитана «Золотая осень»)
  Домашнее здание:
  упр. №15 (2-часть) по условию упражнения; вести два словарика: орфографический, терминологический; по желанию - грамматическое сочинение на тему