Презентация на тему Формирование коммуникативной компетенции у младших школьников средствами современных образовательных техно

Формирование коммуникативной компетенции у младших школьников средствами современных образовательных технологий УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ЯКОВЛЕВА Ж.Ю.

Актуальность и перспективность В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, т.к. коммуникативная компетенция ориентирована на достижение практического результата в овладении английским языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника

ЦЕЛЬ ВЫСТУПЛЕНИЯ рассмотрение на практике развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в начальной школе и внедрение в практику обучения иностранным языкам коммуникативно-ориентированного подхода, ключевым принципом которого является ориентация на овладение языком, как средством общения в реальных жизненных ситуациях, актуальных для учащихся

Определение «коммуникативная компетентность» согласно ФГОС Под иноязычной коммуникативной компетенцией в этом документе понимается способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка в заданных стандартомпрограммой пределах, что предусматривает сформированность языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной коммуникативной компетенции

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции это - цель обучения иностранному языку Языковая Речевая Тематическая Социокультурная

Психологические особенности младшего школьного возраста. Младший школьный возраст является чрезвычайно благоприятным для овладения коммуникативными навыками на уроках английского языка. Любовь к предмету в данном возрасте очень тесно связано с ощущением психологического комфорта, радости, потребности и готовности к общению, которые создает учитель на уроке. Для младшего школьного возраста (6–10 лет) характерна готовность к школьному обучению, в основе которой лежит интерес к новой деятельности, являющейся источником мотивации обучения. Многие методисты считают раннее начало занятий по иностранному языку предпочтительно для достижения базового уровня овладения коммуникативными навыками.

Вывод - Основной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие способности школьника к общению на иностранном языке. Итак, младший школьный возраст является наиболее оптимальным в усвоении иностранного языка. В этом случае в поле зрения остается задача, решить которую призвано начальное обучение данному предмету, а именно развитие коммуникативных навыков. Это предполагает наличие у школьников не только практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступать в контакт, умения взаимодействовать в коллективе. Безусловно, речь идет не о том, чтобы заниматься развитием детей в ущерб знаниям, а о том, чтобы развитие коммуникативных навыков было специально направлено на развитие личности ученика, его позитивное отношение к школе и успешность обучения.

На первой ступени обучения (во II–IV классах) реализуются следующие цели: способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру в том возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению; сформировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке; приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения; формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся;

Анализ учебно-методического комплекса на предмет методического обеспечения развития коммуникативной компетенции. Одним из важных элементов, составляющих методический инструментарий по формированию коммуникативных навыков на уроке английского языка является учебно-методический комплекс (УМК). Каждый учитель, исходя из своих особенностей и возможностей его учащихся, будет творчески подходить к процессу обучения, но творить он должен внутри УМК, не нарушая его принципов. Данный УМК наилучшим образом способствует реализации тех задач, которые способствуют развитию коммуникативной компетенции на начальной ступени обучения . 

Гуманистический подход в обучении Деятельностная сущность коммуникативной компетенции обучения иностранному языку реализуется в условиях гуманистического подхода к обучению. При таком подходе создаются положительные условия для активного и свободного развития личности в деятельности. В общем виде, эти условия сводятся к следующему: учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств в процессе общения; каждый участник общения остается в фокусе внимания остальных; участники общения чувствуют себя в безопасности от критики, преследования за ошибки и наказания; исчезают характерные для учебного процесса познавательные барьеры, снижающие мотивацию учащихся, побуждающие их к раздражительности; гуманистический подход предполагает обучение, центрированное на ученике. Это означает, что учение, а точнее, взаимодействующие между собой учащиеся являются центром познавательной активности на уроке.

Современные технологии обучения иностранному языку ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МЕТОДЫ И ФОРМЫ СРЕДСТВА И ПРИЕМЫ + личностные особенности учителя (интуиция, манера поведения, мимика, жесты, отношения и так далее) педагогическое искусство

Технологии, позволяющие оптимизировать процесс обучения ин.яз в начальной школе Слово оптимизация произошло от латинского слова optimum –(наилучшее), процесс выбора наилучшего, оптимального варианта из множества возможных. Доминирущими на уроках англ.яз являются репродуктивные виды деятельности на основе речевых образцов. Однако употребление шаблонов, выполнение одних и тех же действий снижает интерес учащихся к предмету, поэтому учитель должен наилучший вариант, который мог бы оптимизировать свой урок.

Использование ритмических основ, как элементы интенсивной методики Ритм – это естественная среда в которой живёт ребёнок Рифмовки Считалки Песенки Изучаем буквы алфавита

Введение грамматики с использованием ритмических основ

Проектная технология и педагогика сотрудничества Знакомство с сайтом международных проектов http:mes-english.com. Работа с комиксами в учебнике, конце каждого модуля текст About Rascal Пример проекта

Здоровьесберегающие технологии Расслабляющие минутки – динамические физические упражнения, построенные на движениях, упражнения для расслабления глаз, дыхательная физкультминутка, упражнения направленные на формирование осанки

Технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре Развитие творческих способностей на основе детского фольклора, внеклассные мероприятия (разучивание песенок к празднику Рождества, Хэлоуину),постановка сценок Расширение страноведческих знаний, сравнение родной культуры и культуры Великобритании Нетрадиционные формы урока(unusual lessons)

Приёмы и методы – преобладание эмоциональной сферы над интеллектуальной Рисование Музыка Изготовление поделок Театрализация Все эти виды деятельности позволяют легко проникнуть в эмоциональный мир ребёнка. Очень важно и то, что в процессе ребёнок выдаёт свой продукт от начала до конца, то к чему мы стремимся на старшей ступени

ИКТ - технологии ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ

Игра – даёт возможность «безнаказанно» творить сюжетно-ролевая игра В игре впечатления школьника постоянно пополняются Имеющиеся у него знания благодаря их практически-действенному воспроизведению в сюжетно-ролевой игре приобретают более прочный, более осознанный характер Свобода, самостоятельность, самоорганизация и творчество детей в сюжетно-ролевой игре с полностью проявляются

Факторы привлекательности сюжетно-ролевой игры Ситуация ролевого общения является стимулом к развитию спонтанной речи, к решению определённых коммуникативных задач Участники игры должны быть поставлены в такие условия, при которых необходимо выяснить социальные, эмоциональные и познавательные стороны межличностных отношений Сюжетно-ролевые игры подходят к любому виду обучения, позволяют оптимизировать процесс запоминания учебного материала Создать подлинную ситуацию общения, способствующую развитию коммуникативной компетенции учащихся

Групповые технологии Приёмы групповой деятельности Мозговой штурм Шкала мнений Карусель Аукцион Нескрытая тайна Исправь ошибку Построй модель

Заключение В качестве показателей эффективности предлагаемого мною подхода могут быть использованы следующие характеристики - оформляется мотивация учения; - происходит формирование совместно-распределительной деятельности в классе; - быстро и охотно осваивается предметное содержание детьми

Затем, оценка эффективности описанной выше работы была проведена с использованием показателей: "степень интереса учащихся к предмету", "степень обученности", "уровень коммуникативной компетентности".